职业病——老师的职责
云南个旧 罗建文
我19岁师范毕业，还没正式上课，去听了几节老教师们的课，同学们（初三）还认为县城里来了一个跟读生。第三天，当我走上讲台，并大胆改变老教师们的一些做法的时候，全班同学惊呆了！
我是怎样做的，不妨告诉你：老教师——走进教室：“上课。”班长：“起立。”全班同学：“老师好。”老教师：“同学们好，坐下。”我第一天走进教室，我宣布：“上课”，接下来“起立”，“老——师——好！”这哪行，拖拖拉拉，前前后后，不行，重来，但我改变了一下老教师们的做法，我的做法：我走进教室：“上课。”班长：“起立。”我扫视一圈，要求动作统一，站有站相，达不到这一要求，对不起重整一回。接下来，我说：“同学们好。”全班同学：“老师好。”你听听，多整齐，多响亮，多动听，回想起来多甜蜜。
那已经是二十多年前的事了，这二十多年下来，我就有了职业病——授业解惑，把复杂生涩的知识，用简单明确的讲述，形象生动的比喻，来讲给学生们听。根据他们的层次特点，深入浅出，即使是面对只有小学文化的农村大叔大姐们，我也可以把他们脸上的愁云拨开，他们居然听懂了我讲的酸碱平衡、配方施肥！
养鸽已有十多年了，开始几年，我在不停地学习，我思考、我实践、我总结，功夫不负有心人，这几年取得了点滴成绩，投入与产出当然是正比了，地方赛能进前三，公棚能进高位（拿中间奖，并非尾奖），输出（出售及友谊赠送）种鸽直接子代也能飞冠军（泸西500KM）、特比亚军（大屯380KM），普赛亚军（个旧240KM），在新疆也能飞500KM四名。还有在昆明、在楚雄、在弥勒的都有好成绩报来，很多成绩就不一一列举。这说明什么？我敢自豪地说，这说明：我的育种是成功的！
前几天有些时间，我把我的育种心得写成系列文章——“鸽子的遗传学”，目的只有一个，把复杂生涩的知识，用简单明了的语言讲述，用形象生动的实例来分析，让广大鸽友，特别是希望学习的鸽友听懂、掌握。这不，又犯病了，老师的职业病呀。
回过头来仔细品味，几篇文章确有许多可取之处，当然也有许多的不足，从各位鸽友的评论中就可看出。全国鸽友，有知识比我高深的，成就比我大许多的，当然也有新手鸽友，能从我的文章中学到东西的。只要还有点点用处，我的文章就没有白写。
上篇《双头金母作出法》中，有几问题我没讲清也没讲透，因此在这里做点滴的补充，请原谅。我的职业病又来了――传道解惑，总想把问题说清一些，让大家理解，把握得更多一些。
在《双头金母作出法》中我们讲到：通过双头金母作出法，得到目标鸽C雄，它的基因组合只能是：ZAZ2及Z1Z2。
大家应该清楚地知道，在ZAZ2的组合中，ZA来自于你棚中最好的种雄，Z2来自于你的2号金母，这时，你用ZAZ2去与你棚中1号母的直系雌相配，根据基因走向，你会得到什么样的雌鸽呢？你将得到的是：ZAW1及Z2W1。前者得到的是你棚中的种精老雄A与1号金母的溶血鸽，这不是你最想得到的吗？后者得到的是你1号金母和2号金母的溶血鸽，这同样是你想得到的！
如果你的C雄是Z1Z2型，用它与你棚中1号金母的直系雌相配，你将得的雌鸽是什么呢？你将得到：Z1W1、Z2W1这两种基因组合。Z1W1是什么？这完全就是你棚中1号金母的基因型，你已经完全自制了另一羽新的1号金母，这还不够吗，你还想要什么？你还想把C雄再配第3、第4羽金母？为什么前辈们把它叫“双头金母作出法”，而不用“三头、四头”的，为什么说C雄是“一个挖不完的金矿”，你懂了吗？
话又说回来，金母——是随便可以找到的吗？你棚里能有一两羽就成高手了，你还有第三羽、第四羽？一般鸽友可能吗？你问问自己，你有几羽鸽子可称金母的？如果你是大款、高手、前辈，可能有几羽；如果你只是普通鸽友，你还是学好“双头金母作出法”吧，不要再想三头、四头的了。要知道：“一次失败的交配，会使你的鸽族迅速地衰退！”《詹森育种原理》中讲的。
谨以此文献给喜欢我、想了解我的鸽友！
云南逸天赛鸽 罗建文